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1. 心理学的支援の土台となる「自己肯定感」「協働する力」?自己省察力?を育成する。
2. 心理学的支援の柱となる?調査研究力??コミュニケーション力??心理的?福祉的援助スキル?を育成する。
3. 文理融合学問としての心理学を中心に幅広い教養を身につける。
4. これらをもって、心理学的支援を理解し推進できる人材として社会で長く活躍できる力を育成する。

【教育課程の編成方針】

1. 全ての学びの基礎となるアカデミックスキル及び、心理学的支援の土台となる「自己肯定感」「協働する力」「自己省察力」を培う目的で、必修科目として専修基礎科目の中に臨床心理基礎ゼミナールと臨床心理応用ゼミナールを配置する。
2. 心理学的支援、精神保健福祉学、認知科学および、調査研究力、コミュニケーション力、心理的?福祉的援助スキルの基礎力をつける目的で、必修科目または選択必修科目として上記（１）に加えての他の専修基礎科目を配置する。
3. 心理学的支援、精神保健福祉学、認知科学および、調査研究力の専門的な学びを体系的に深める目的で選択科目として専修科目を配置する。
4. コミュニケーション力と心理的?福祉的援助スキルの実践的養成を行う目的で、選択必修科目として専修職能?実習科目を配置する。
5. 上記に加えて他学科科目の履修を認めることで幅広い基礎教養形成への道筋を用意する。

【学修方法】

1. 講義?演習による学修：学生の関心領域に基づいた心理学、臨床心理学、精神保健福祉学の専門的知識や技能を段階的に学んでいく。アクティブ?ラーニングを取り入れ、学生の興味や関心を引き出しつつ、協働して問題を解決することができるようにする。
2. 体験?実技習得による学修：学外施設の見学?研修、外部の専門家の招請、また学内での実技実習などを通して臨床的現場での現実を見聞し、心理学、臨床心理学、精神保健福祉学の専門家としての基本的な考え方や心理的援助スキル、心理コミュニケーション力などの体験的習得を目指す。
3. 社会人としての素養が身につく学修：それぞれの科目においても（１）（２）の学修方針を重視し、専門的知識だけではなく、多様な人間や社会への理解や洞察を深めていくと同時に、社会人として教養が身についていくように授業を展開する。

【評価方法】

1. 講義科目については、定期試験、レポートなどによって、またアクティブ?ラーニングでは小テスト、リアクションペーパーや小レポートなどによって、心理学、臨床心理学、精神保健福祉学の専門家としての基本的な考え方や技法、対人姿勢などについて履修者の到達度を把握する。
2. 演習科目および実習科目については、授業内の取り組み状況と課題提出によって、心理学、臨床心理学、精神保健福祉学に基づく、理解力?実践的対応力が身についたかを把握する。
3. 卒業論文については、提出される論文の内容と発表会の内容に基づいて心理学、臨床心理学、精神保健福祉学に関する理解度と、これらを活用して課題を解決する力の到達状況を把握する。

【初年次教育】

高大接続および上記専門教育課程への移行を円滑に行うために、以下の初年次教育を行う。

1. 学修概念の転換：初年次には、大学生としてのアイデンティティー形成の一環として、大学入学までの受動的?管理的な学修概念から、能動的?自律的?双方向的な学修概念への転換を促す。
2. モチベーションの増進：心理学、臨床心理学、精神保健福祉学の概論を一年次に学ぶことで、幅広く当該分野の全貌を把握するとともに、その中でも興味がある分野を発見し、モチベーションが増進するように促す。
3. コミュニケーションの充実：教員と学生のコミュニケーションをはじめ学生同士の交流や大学各部門の相談の場の活用を促し、大学生活へのスムーズな移行と適応を図る。